Het grootschalige MAIVO-onderzoek brengt voor het eerst in kaart hoe schoolleiders, ICT-coördinatoren, leerkrachten en leerlingen artificiële intelligentie gebruiken en ervaren in het Vlaamse basis- en secundair onderwijs. De centrale conclusie: AI heeft zijn intrede in de klas al gemaakt, maar een breed gedragen en structurele aanpak staat in veel scholen nog aan het begin.
Breed beeld van de onderwijspraktijk
MAIVO staat voor Monitoring AI-integratie en -percepties in het Vlaamse onderwijs. Aan de bevraging namen 403 schoolleiders, 111 ICT-coördinatoren, 586 leerkrachten en 636 leerlingen uit 482 scholen deel. Het onderzoek werd gecoördineerd door Itec, in samenwerking met Universiteit Gent, Universiteit Antwerpen en Profacts.
Experimenteren zonder vast kader
Leerlingen, vooral in het secundair onderwijs, gebruiken AI onder meer om informatie te zoeken, vragen te stellen en teksten te verbeteren. Dat gebeurt niet altijd binnen een duidelijke onderwijscontext of met toestemming van de school. Ook leerkrachten experimenteren met AI, voornamelijk voor lesvoorbereiding, het selecteren of ontwikkelen van lesmateriaal en het genereren van ideeën. Voor evaluatie, administratie, communicatie en klasmanagement blijft het gebruik beperkter.
Op schoolniveau is de aanpak vaak nog versnipperd. Veel scholen beschikken niet over een formeel AI-beleid of gedeelde afspraken. Daardoor groeit de behoefte aan heldere kaders rond pedagogische meerwaarde, privacy, ethiek en verantwoordelijkheid. Tegelijk is blijvende professionalisering noodzakelijk, omdat de mogelijkheden en beperkingen van AI snel evolueren.
Kansen voor educatieve uitgevers
Voor educatieve uitgevers bevestigt het onderzoek dat scholen nood hebben aan betrouwbare, didactisch onderbouwde leermiddelen en praktische ondersteuning. Uitgevers kunnen bijdragen met transparante AI-toepassingen, duidelijke gebruiksrichtlijnen en materiaal dat de AI-geletterdheid van leerkrachten en leerlingen versterkt. Daarbij blijven kwaliteit, auteursrecht, gegevensbescherming en de professionele autonomie van de leerkracht essentiële uitgangspunten.
Van losse experimenten naar een gedeelde visie
De verdere integratie van AI in het onderwijs vraagt meer dan toegang tot technologie. Scholen hebben nood aan een gedeelde visie, professionalisering en concrete afspraken. Alleen zo kan AI doelgericht, veilig en met aantoonbare pedagogische meerwaarde worden ingezet.
Bron: Itec – AI in het Vlaamse onderwijs (MAIVO): wat weten, doen en denken scholen vandaag? (1 september 2026).